為他的第9個原則，羅森辛（Rosenshine）指定教師不僅必須使獨立方法成為其課程的強制性部分 – 他們也必須篩選學生的方法。 因此，這是學員獲得的理解和技能對他們來說是自動的，並且記憶回憶變得更加容易。
而且，更多的學員從事獨立的實踐，他們更有可能成為成熟的獨立學習者，而他們的學習有義務。
在此博客系列中，獨立方法的思想在許多羅森辛的原則中都涉及：
原理4：供應模型
原理5：指南學員方法
原理8：利用腳手架
但是，羅森辛恰好用這表明什麼呢？ 讓我們更好地看一下…
書籍羅森辛的原理CPD研討會
羅森辛怎麼說？
羅森辛採取的立場是，學員的練習越多，他們發現的收益就會越好。
至關重要的是，指導培訓者方法和獨立方法並沒有彼此混淆。 指導方法是指老師通過提供設計並利用腳手架來支持學生的發現，直到學員感到積極並成功地嘗試完成一項新任務。 獨立方法通常符合指導方法，並且是當所有支持被帶走時，因此可能會發生“過度學習”。
“過度學習”是當學員一次又一次地練習任務時，直到他們能夠流利而沒有錯誤。 結果，他們最近獲得的理解變得如此自動，以至於它不再佔據工作記憶中的區域，這使得他們不太可能經歷認知超負荷。 這使學員可以專注於額外建立對新課程材料的更深入理解，並有效地運用他們的新技能。
羅森辛（Rosenshine）強調，材料學員單獨練習的課程必須與他們在指導練習中所執行的練習完全相同。 因此，這就是學員完全準備自己與材料進行互動，並且不太可能犯錯誤。
研究研究怎麼說？
但是，到底必須參與多少獨立方法？ 事實是，學員必須做的小時數量。 學者們投入了更多的一般時間，他們的表現要好得多。 但是，獨立的方法必須僅在短時間內進行，同時定期和每月分佈良好。
一項研究檢查了來自西班牙的7,451名青少年的研究發現，最有效的學員每天花費90至110分鐘的作業。 但是，一個小時後的發現得分很低，沒有驗證額外的時間。 該研究還表明，與未做過的受訓者相比，他們在考試中分別完成家庭作業的學員在考試中的表現要好得多。
課堂上的實際含義
那麼，您如何在課堂上激勵並有效地執行獨立方法？
優先掌握技能
研究表明，學員感到有兩種動機：
掌握方向的動機
自我取向動機
第一個解釋的學員很高興能在掌握一項任務時感到很成功，從而提高和建立自己的技能。 第二種動機是由了解他們在哪裡對陣同齡人的位置的要求所驅動的，而這些受訓者在做得比其他人做得更好時會感到很成功。
但是，具有自我取向動機的學員往往具有較低的信心，動機和自我調節水平，在學術上會糟糕，並且由於這種不斷的比較而增加了焦慮。 因此，至關重要的是，學員理解為什麼他們必須為自己設定目標，而不僅僅是向他人核實某件事。 這樣，即使沒有人看著，他們也會更傾向於工作。
避免諸如班級排名之類的事情，並將每個人的成績納入董事會成績，以供整個班級觀看。 激勵您的學員確切地展示他們如何變得更好以及他們最好的氛圍。不僅受訓者會更加專注於自己的發展，但是對於他們來說，他們更容易確定他們可能需要做的領域 獨立方法。
提防計劃謬誤
75％的受訓者會考慮自己的拖延者。 對於50％的學生來說，拖延最終是一個規範，以至於這是有問題的。 較高的拖延水平與低自我效能感有關，並對學生的學習成績產生不利影響。 但是，研究研究表明，對於某些學生來說，拖延任務可能是無意的。 事實是T受訓者的秋季患者是計劃謬誤，這是一個人確切地低估任務需要完成多長時間的時間。
研究表明，有70％的學員報告說，完成任務的時間要比最初預期的要晚得多。 通過確切地低估任務需要多長時間，學員們不會花足夠的時間在更深層次的水平上參與任務，從而最大程度地減少了他們獨立實踐的高質量。
指導員協助學員的一種方法是，在設置作業時，他們必須對任務需要多長時間進行粗略的報價，以便學員可以預留適當的時間。 另外，教師幾乎無法設定常規截止日期，讓學員可以單獨練習他們在課堂上學到的材料。 學員在學術上不僅會做得更好，而且還可以更有效地參與任務。
設置例行作業任務
儘管有57％的講師和84％的學員認為家庭作業是主要的壓力來源，但這是一種必要的邪惡，為學員提供了單獨練習新技能和內容的機會。 研究表明，當受訓者由老師設定常規家庭作業任務時，他們的表現要好得多。
但是，這並不表明教師必須僱用需要幾個小時才能完成的家庭作業任務。 實際上，當學員達到1.5小時至2.5小時的成績時，家庭作業的學習效果會帶來一些好處。 而且，許多家庭作業還會導致學員感到不知所措，因此導致拖延和學習較少的學習。 因此，在設定作業時，幾乎沒有一致的勝利。
關注為什麼
學生需要意識到為什麼獨立方法至關重要 – 否則，他們將不會具有這種動機優勢。 讓學員相信“為什麼”為什麼迫使他們深深地相信一個話題。 通過自我反映和奇怪的是，學員們發現主題更快，並有更好的記憶回憶，因為他們理解他們發現的主題更好。
推動學員們批判性地相信自己的發現也有助於建立目標感。 研究研究表明，由於更高水平的內在動機，教學的學員被教導為什麼完成任務對他們有利。 激勵您的學員之間的自我反思和目標設定，並將材料與真實世界聯繫起來，這是一些方法可以幫助學員建立目標感。
最後的想法
幫助受訓者最終在成功參與獨立方法的能力方面變得更加積極，這是一個挑戰。 但是，學員需要在沒有您的指導的情況下有效地應用自己的理解。 通過激勵您的學員反思和定期為他們提供方法來使用他們所學到的知識的機會，他們將能夠更好地獨立工作。
請繼續關注本系列的最後一部分，該系列涵蓋了Rosenshine的第10個方向原則，以及為什麼不僅要進行日常理解評估，無論還有定期和每月的評估至關重要。
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